「小孩回家之後就說很多小朋友都不跟她玩、不理她。」育有兩女的黃小姐說，女兒幼兒園中班時經常反應其他同學都不跟她玩；自己半信半疑詢問老師後，從老師口中得到另一個版本的回答：女兒人際關係很好、也有許多同學會主動邀約她，但她只想跟特定同學相處。
許多孩子在2歲後，會開始說出許多與事實不符的內容，讓家長感到擔心，覺得「孩子為什麼會隨便編造內容？」、「為什麼我家孩子從小就愛說謊呢？」兒童臨床心理師駱郁芬觀察，有許多人會將評價成人行為的方式，套用在幼兒身上，因此產生許多困擾、認為孩子會學壞，但家長不必過度擔心，學齡前孩子出現「看似說謊的行為」是正常現象。
幼兒會開始「說謊」？駱郁芬說，幼兒2、3歲時，因為大腦發展尚未完全、難以清楚辨別想像與真實，也無法理解抽象的事件，因此在認知每項新事物時，都必須把新事物想像成真實存在的物品或事件，這情況導致孩子會說出「非事實性語言」。
「非事實性語言」與「帶有特定意圖的謊言」的差異，在於是否有意達成特定意圖。2、3歲的孩子或許沒有刻意掩瞞事實，只是錯把想像或曾經聽聞的內容當成事實，並告訴大人。駱郁芬舉例，幼兒對家長將沒有發生的外出經驗說得栩栩如生，或擁有「想像中的朋友」，都可能是把現實與想像混淆造成的結果。
駱郁芬舉例，兒子「栗子」也曾有非事實性語言狀況，有次她與家人聊到自己在開車時目睹車禍意外，栗子在旁邊說「我也有看到！」之後又說自己看見寫著「事故處理」的警示車。駱郁芬笑說，其實經過車禍路段時，栗子在車上呼呼大睡、根本什麼都沒看到，至於栗子記憶中的警示車則是更早之前看到的景象，是孩子時序錯亂了。
當孩子分享非事實性的內容、記憶東拼西湊時，駱郁芬認為，如果內容無傷大雅，不用急於戳破想像，可以陪孩子一起天馬行空聊聊天，放寬心享受親子間的有趣互動，還能激發孩子想像力。
不過駱郁芬也提醒，但如果孩子所說的內容，涉及安全問題或人際衝突，建議家長以中立、開放式問題，向孩子確認實際細節，來判斷孩子所說的是想像還是現實問題。舉例來說，孩子說被其他小朋友打，可以用平緩地詢問「什麼時間發生的？」、「後來發生什麼事呢？」也要問問當時在場的老師或其他成人，孩子近期有哪些狀況、有沒有跟其他人產生衝突，不必太快為孩子的說法定調。
幼兒說「非事實性語言」的狀況，可能到孩子4、5歲才會減少，這時他們的大腦發展已經讓他們能分辨現實與虛假。台中教育大學幼教系教授邱淑惠指出，當孩子為了隱瞞事實而說謊時，建議家長同理孩子的感受、鼓勵孩子為錯誤負責。
如果孩子說謊，駱郁芬建議，家長可以先分析、幫孩子把說謊背後的內在需求說出來，引導他們思考與解決，具體來說，家長可以這樣處理：
「大人擔心孩子說謊，其實是希望孩子擁有判斷是非對錯的能力。在這個前提下，真相或許沒那麼重要，」駱郁芬認為，與其不斷追問、威脅，要求孩子講清楚前因後果，更重要的是告訴孩子「無論如何，你都是一個值得被愛、值得被在乎的好孩子」，並一起想辦法彌補過錯、承擔起責任，讓孩子學習願意負責的態度與勇氣。
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