誇獎孩子的藝術

2情況 透視誇獎不當後遺症

情況1
佑佑在接受老師的誇獎之後，每次要回答老師的問題時，語氣反而帶著懷疑及畏怯，而且眼睛一直留意著老師的反應，深怕再得不到老師的讚賞。

情況2　
千千因為常得到誇獎而對自己的成就標準要求很低，當面臨困難時，常常不願意嘗試去突破或解決，感覺千千對事物探究的熱忱度及堅持度變低了。

專家Point！

否定蓋過肯定的頻率過高 孩子患得患失

浩恩托兒所所長馬文華表示，以上兩種情況在她看來都產生了誇獎不當的後遺症。當一個孩子過份留意老師的反應，往往都是不太正常的現象。像是第一個情況會導致孩子患得患失；因為擔心回答錯誤所換來的是沒有誇獎，甚至是被否定。當孩子做不好的時候，要是成人出現負面（否定）或不適當的話語，或者態度上比較極端，潛在中其實會帶給孩子競爭與比較的感覺，也讓孩子產生一種認定，即「我要有好的表現才會有人喜歡，別人也才會肯定我；所以我一定要回答到老師想要的答案，老師才會喜歡我。」

這種孩子覺得來自人際關係的肯定是得來不易的，於是目標變成「我一定要有所表現！」這樣的想法導致學習中會不斷尋求成人的眼光，希望能得到被認可的感受，以致於無法專注於學習的本身和過程。同時，爲了保住先前被讚美的面子，之後最好就不要回答，或是想很久才回答，也能避免挫折與難堪。所以這類孩子遇到挑戰就容易退縮和懷疑，甚至自我防衛。若孩子本身缺乏自信，當大人的誇獎中夾雜其他成份時，便更容易使其覺得被否定。

大小事通通誇 孩子失去嘗試力

第二個情況裡的千千，就是屬於容易放棄型的孩子，表示她生活中不論大事小事都容易得到他人的誇讚，不管這個讚美是真誠的還是敷衍的、是籠統還是具體的，能夠得到誇獎的機會都不虞匱乏，甚至有誇讚到氾濫的情況。相對而言，因為誇獎得來容易，所以孩子做每件事不會用全力。有好的表現也好，沒有也無妨，孩子變得無所謂，就是因為太容易就可以得到人際肯定。

但是，因為這一類的人際肯定裡，包含很多空泛的誇獎，雖然堆積了孩子的自信心，不過這種自信心是屬於虛構的，或者說是不夠穩妥的。就是因為自信心很虛浮、很脆弱，所以面對事情時，遇到困難就很容易退縮逃避。當聽不到讚賞時甚至出現自信心的瓦解，變成孩子會去倚賴他人的誇獎，沒有的話信心就會崩潰瓦解。

4重點學習誇獎藝術

keypoint1.方式～語氣動作間的小默契

在語言上包含了語氣和動作，對年幼的孩子來說語調可能要誇張一些，畢竟誇獎的目的就是要讓孩子感受到一種鼓舞。除此外可用手勢，意在不言中也常有好效果。尤其在孩子完成一件事情的當下，用簡單的手勢表示鼓勵，對孩子的意義卻可以很大。幼教老師常和孩子有些固定的暗號（有時會更新）；家長與孩子相處下來，同樣地也可以去拿捏哪些狀況與方式會讓孩子受到鼓勵。

比如幼幼班和小班年齡的孩子吃飯通常需要餵，或遇到年幼孩子忽然吃不下或吃得很慢的時候，爸媽可以適當的方法去協助，而非一昧地幫。家長把食物切成適口小塊，再讓孩子自己去完成整個吃飯程序。待孩子吃完以後，可用孩子會喜歡的驚訝表情（我都沒想到你竟然吃完了！），或者說：「你靠自己吃完了耶！」用肯定孩子完成一項事情的陳述來代替過多含有褒砭性質的語句。

keypoint2.原則～所見所感說給孩子聽

第一要快速即時。特別是年齡小的孩子，常常做了什麼事隔一段時間就忘了。在孩子完成小小成就的當下，適當用語言鷹架的不斷地支持孩子。但是誇獎的態度要很真誠，要知道孩子是很敏感的，他們看得出來大人的誇獎是否出自真心或敷衍。

第二要具體。誇獎的內容越具體，表示對誇獎的內容已完整思考過，也就不容易流於形式。馬文華所長並舉了一個實例：美勞課程結束後發現一位小女生一直在尋找自己的作品被放到哪兒去，看得出很在乎那個東西。那時所長剛好走過去，就問這個小女生說：「妳的畫是哪一幅啊？我好想欣賞一下。」那個當下對這個孩子來說就是一種鼓勵。所長並沒有提及畫得好不好，只表示想欣賞作品的心情。等到看到圖畫時，也沒有說畫得好漂亮；只是將畫裡的細節說出：「哇！妳這邊畫一顆氣球；有一顆氣球就這樣高高地飛上天空；這邊的房子也是高高的；氣球跟房子都跟天一樣高了呢！」沒有褒砭，但具體描述所見；前面真誠的態度加上後面“真的看見”孩子在畫什麼，對孩子來說反而更重要。除此之外，看到孩子幫助別的孩子的行為後，告訴孩子：「我剛才看到你幫小星把茶杯拿過去放好喔」諸如此類的「承認」，在誇獎當中是很重要的元素。

Keypoint3.時機～誇獎前先想想要避免的時機馬文華所長提到，要談哪些情況需要誇獎，不如先講那些情況要避免誇獎。她不太贊同對孩子的人格、智能或天份多作論述，因為這些都是孩子無法去控制的，比如聰不聰明、漂不漂亮，或是有沒有天分。雖然這類誇獎在跟孩子的互動中很難完全避免，但建議儘少去說。

至於哪些情況應該去鼓勵跟讚美呢？當孩子慢慢建立起內在的能力時，家長就可以在一旁鼓勵；像是努力的程度（每個人能力發展速度不同）、能力的控制、對人事的態度心志（如：慷慨熱情）等，都是可以誇獎的範圍。針對孩子可控制的部分作誇獎，對孩子的能力就有增強的力量。當一個孩子完成一件事或一個作品時可以說：「哇，我看到你很賣力地完成一個作品」或者說「你做得好仔細」，誇獎他付出的過程。

另外，馬文華所長也提醒，品德跟人格是有差別的。像是「你這個人很壞耶」或是「我看你就是改不了你的本性啦」此類是對人格的汙蔑，需要避免去說。當孩子有好的品德，像是「你很勇敢」，或對人有尊重的態度、對一件事情很堅持或很有熱情時，就算在爸媽的角度看來做得不好或不夠標準，還是可以對孩子的意願作誇獎。

Keypoint4.成份～小心造成反效果的語言

很多習慣用語要很小心使用，因為其對孩子潛在心理或自我形象的建立上，確實會造成影響。馬文華所長提供了以下的語言常例：

NG！

主觀式

孩子有好表現時對其行為不但表示讚許，甚至在讚許裡對孩子的人格或智能都一併表示欣賞而給予褒獎。

Ex.你真是個聰明的孩子！or 妳真是有天份！

條件式

這種也就是威脅利誘。前面聽到好像是鼓勵，後面的話語卻變質了。馬文華所長提醒，所謂鼓勵，就是真的要成為孩子內心力量的來源，而不是後面附加的東西。所長也笑說，當然「利誘」有時難免會小用一下，但千萬不能習慣成自然。孩子做一件事時應注重內在能力的展現，如果一直用東西誘惑，孩子變得只會為了物質而做事，這就成了可怕的後果。　

Ex.只要你做到什麼，我就給你什麼。

Or 你一定會做好的；否則．．．　／　如果沒有做好，就．．．

嘲諷式
這就是最能造成反效果的語言。如果是在孩子真的做不來、能力尚未到達的時候，而家長言語讓孩子覺得相差父母期望太多，真的會造成孩子很大的自我否定。　

Ex.這很簡單啊，你應該要會的啊！ Or 你不是應該很厲害嗎？你上次表現得比較好啊！

比較式

鼓勵或誇讚言語中帶著比較的類型。也許後面那句話聽來是很有鼓勵性質的，前面卻加進一個人來跟他比較。

Ex.你看，某某某都做到了，我相信你一定也能做到！

適當鼓勵與配套措施

孩子自信心的建立和誇獎的關聯

馬文華所長說明，真正的自信應是孩子對自己能力的掌握及對自己狀況的了解，也就是自己認定能夠做到什麼，而實際上也真的能完成的情況。而虛浮的自信通常產生於沒發生什麼特別事情時也被誇「你好棒」的情況。這樣雖對某些自我形象的建立有一定的好處和效果，但誇獎的內容和事實相差很大或是沒什麼關聯的話，只會讓孩子的自信心無意義膨脹。於是當孩子碰到事情或問題時，反而對自己的能力沒有把握去解決或克服。所以家長適度的誇獎和孩子真正自信心建立與否很有關係。

孩子遇到困難時，請記得同理孩子　孩子在面對難題或有困難發生的時候，成人除了要多角度去看孩子也要容易去同理孩子。成人世界待久了，常常就變得比較主觀；在孩子發生事情時，用大人的態度及視角去評斷。但大人要換個角度想，當小孩子面對無法處理與解決的事情時，對他們來說就是一種困難，而且容易會因此心情不好或情緒受到影響。

同理說易行難，而且同理心不等於同情，而是可以轉變到對方立場去想為什麼。很多對大人來說很簡單的事情，如穿洞，對孩子來說卻是很多的第一次、也是她／他跨出的第一步。同理之後的安慰是很必要的，先打氣加油，即使是很簡單的一句話：「我知道你這樣子很難過」，把孩子的感覺說出來，讓他知道有個人還是知道自己的感覺是什麼。

同理不是憐憫。憐憫可放在心裡，家長若把憐憫太過於表露於外的話，就很容易讓孩子覺得自己很可憐。比如和孩子說「你這樣真的好可憐喔！我怎麼會都沒注意到你呢？真的太可憐了．．．　」孩子就容易對自己產生憐憫心態，也容易去尋求他人的憐憫，希望他人來可憐自己。所以家長也要避免不當的憐憫表現。

幫助孩子找出優勢

找優勢在孩子面對困難時是很重要的技巧。比如孩子很難學會自己綁鞋帶時，與其為了穿鞋而彼此僵持，不如先買一雙母子粘的鞋子讓孩子自己穿脫，一方面讓孩子發現自己穿這種鞋時其實可以穿得快、穿得好，另一方面也可減少過多的挫敗感。像這樣幫助他找到一個和目前困難很相近，但卻可以馬上解決部分問題的方案，就可當下增強他們的信心；後續再討論還可以如何解決這樣的困難，在互動中引導孩子找出不同的方法，並鼓勵孩子多方嘗試。在試的過程中可能會一直碰到新的困難，這時成人語言上的鼓勵就不能少；另外也可製造一些成功的情境，或在同學面前誇獎，使孩子產生榮譽心，對孩子來說也是很好的能量來源。

鼓勵、引導 代替「孝子」爸媽

馬文華所長再次建議父母，當孩子遇到挫折時，父母不要流露過度的憐憫。還有，別幫孩子先打退堂鼓！因為有很多父母會心疼孩子，當孩子碰到一些挫折時，很容易就去幫孩子收山，去說類似「那就算啦」之類的話。最常見的就是當孩子跟同學出現人際方面的狀況時，雖然有的父母會去做好的引導，但對很多父母來說，最喜歡也最方便的方式，就是直接跟孩子說「不要再跟他好了啊」，馬上幫孩子想方法或做決定，讓孩子在人際關係中自動退出，這些都不是好的方式。當孩子遇到挫折時，最好的辦法就是成人會去同理他、幫孩子找出優勢，累積成功的經驗。熱情的鼓勵，是從父母本身的態度表現出來的；挫折不來則已，一來就讓孩子覺得這是個學習的好機會，而父母和孩子一起想辦法，思考多元的解決方式，就是誇獎這門課的期中考！

馬文華

現職：台北市士林區浩恩托兒所所長

學歷：文化大學心理輔導所

經歷：育達大學幼保系、耕莘健康管理幼保科兼任講師

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