然而，對家有孩子的父母而言，比起爭論「該不該恢復起立敬禮」，更想要知道是：當孩子問父母「一定要敬禮嗎？」時，我要怎麼回答？
教育心理學普遍認為，固定的生活儀式有助於孩子建立秩序感與情境轉換能力。
例如，上課鐘響後起立、向老師問好，並不只是向老師表示敬意，也是一種提醒自己「現在開始進入學習狀態」的訊號。對於專注力尚在發展中的兒童與青少年而言，這類固定流程有助於降低分心、建立課堂常規。
因此，不少教育工作者認為，起立敬禮是否保留，可以依學校文化與班級經營方式調整，但它確實具有「課堂儀式」的功能，而不只是禮節。
FB粉絲頁「我們不只是老師」教師林暘斌分享，十多年來，他的每一堂國文課都會由班長喊口令，帶領全班起立、問好。
他坦言，這麼做並非懷念過去，而是因為實務上非常有效。
利用學生起立的短短幾十秒，老師可以提醒大家整理桌面、收起與課程無關的物品、調整服裝儀容，也讓學生從下課聊天、玩耍的狀態，轉換到準備學習的心情。
這位老師認為，與其反覆提醒學生安靜，不如建立固定流程，反而能提升整堂課的效率，也讓自己更能準時下課，尊重學生的休息時間。
他同時分享，自己的導師班每堂課下課都會向老師說一句「謝謝老師」。
但他強調，這並不是要求學生服從，而是希望孩子把「請、謝謝、對不起」內化為生活習慣；更重要的是，老師也要以身作則，在日常互動中主動對學生說「請」與「謝謝」。
教育工作者趙逸帆也在臉書分享看法。他認為， 恢復起立敬禮並非壞事，它可以作為一堂課開始的儀式，幫助學生收心，也提醒彼此準備進入課堂。
但他也提醒，如果期待靠一個敬禮，就找回整個校園的尊重文化，恐怕過於簡化教育問題。
他分析，許多教師真正面臨的挑戰，不是學生有沒有站起來，而是課堂中持續出現的不尊重行為，例如老師說話時繼續聊天、頂嘴、嘲諷，甚至對教師缺乏基本禮貌；加上管教界線、制度支持與家校合作等問題，都不是一個儀式可以解決。
因此，他認為，許多老師懷念的未必是整齊敬禮的畫面，而是師生之間仍保有基本分寸，學生願意停下來，看見老師的存在與付出。
趙逸帆分享了一段教學經驗。
一次，一名學生接過作業後沒有說謝謝，被提醒後反問：「我把作業交給一些老師，他們也沒有跟我說謝謝啊。」
這句話讓他開始反思：孩子其實一直在觀察，大人是否也做到自己要求孩子做到的事情。
從那之後，每當學生把作業交給他，他都會回應一句：「好，謝謝，我收到了。」
他認為，這句「謝謝」並不會降低老師的專業或權威，反而能讓孩子理解，禮貌不是因為身分高低，而是願意看見別人的付出。
如果孩子問：「一定要起立敬禮嗎？」
或許，比起回答「要」或「不要」，更重要的是讓孩子理解背後的意義。
不妨引導孩子一起思考 ：
►起立敬禮是一種校園共同遵守的禮儀，就像進圖書館放低音量、排隊等候一樣，是對環境與他人的尊重。
►真正重要的不只是站起來，而是願意專心迎接課程、尊重老師，也尊重一起學習的同學。
►老師也應該尊重學生，願意傾聽、說「請」與「謝謝」，因為尊重從來都是雙向的。
這場「起立敬禮」的討論，或許沒有標準答案，卻提供了父母一個難得的機會，陪孩子一起理解：真正值得學習的，從來不是敬禮本身，而是敬禮背後所代表的尊重、禮貌與同理心。
整理撰文／江睿毓
圖片／AI生成
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