孩子呱呱落地後，身為父母的我們似乎就習慣性的思索著，該給孩子什麼能力？如何讓他們贏在起跑線上？似乎唯有如此，孩子才得以立足於動盪不安的未來。如此「望子成龍、望女成鳳」的教養心態，究竟會令走在這條成長道路上的孩子，將來成為一個什麼樣的人呢？
重視競爭的台灣教育
從台灣的教育體制探討學歷情結
我們無法武斷地說絕大部分的台灣家長心中，都存有過度重視學歷的心態。但從家扶中心近年來的調查報告顯示，台灣15至18歲的青少年中，約有1／3的比例，因為課業壓力而出現情緒困擾的問題，另外有1成5有輕生念頭，其中以國中基測成績PR97的孩子居多。而這也顯示出台灣的教育體制，較為重視的是排名與競爭（考試得分、學歷高低），對於教育真正的核心價值及目的則是相對忽略。對於國內外教育有著長期觀察、研究的高雄市立仁武特殊學校教師李明洋表示，從教育制度領先全球的芬蘭教育來看，所謂教育的意義並非只是追求卓越的成就，而是讓每個人都能自我實現，覺得自己的人生是快樂的，可以自我發現、做自己想做的事。但是在台灣，我們看到得卻是爸媽將學歷及考試表現，與孩子未來的人生、成就相綁，甚至腦海潛意識存在著「沒有好成績就沒有完美人生」的刻板印象，以至於身處在充滿競爭世代中的孩子們，為了不要輸在起跑點上，從小就背負著無比沈重的期待及壓力。
考試本位讓孩子缺乏創造與創新
考試本位的教育體系真能塑造出高成就的孩子嗎？李明洋老師表示實際上並不然，他引述國際教育學者趙勇的論點分析指出，許多東亞國家的教育體系均以考試為本位，在這樣的體系之下，師長及父母無不期望孩子能在考試當中取得好成績，以求得未來人生的平步青雲，代代相傳的觀念以及社會觀點的影響之下，孩子也以此為期許，甚至認為如果沒能達到父母或師長預期的目標，就是自身的錯。結果，孩子可能因此而陷入填鴨式的黑洞之中，成為一群缺乏創造及創新能力的思考者。
別讓不必要的「競爭」磨損孩子的自信
每年台灣在國際學生能力評量（PISA，Program for International Student Assessment）中的表現都相當優異，平均成績更高居全球第4名。如此亮眼的評量表現，台灣孩子理當展現出引以為傲的榮耀與信心，但令人訝異的是我們的孩子在與他國孩子相較之下，通常顯得較沒自信、自卑，而造成孩子如此表現的原因，其實與過度重視競爭結果的教育體制息息相關。
李明洋老師表示，孩子日後的成就與競爭力，並非是透過標準化的測驗即能評量、斷定而出，但對於習慣將能力量化為數據、排名的家長來說，缺乏標準化測驗與競爭排名的教育體制則是一種恐慌及不安。
實際上毫無競爭排名的教育體制也並非如此令人不安，根據全球經濟競爭（economic competiveness）指數統計，芬蘭已經連續15年名列世界最具競爭力的國家，此外他們的創新及科技能力更是名列世界第一，之所以能造就這一切的成就，教育乃扮演著極為重要的角色。關於芬蘭教育的成功的關鍵，其實影響因素有許多（如專業的師資培訓、托育制度的政策⋯⋯等皆有關聯），但其中一項則是沒有標準化測驗的教育體制，與其花時間檢視孩子的成績表現及評量考試，倒不如將這些時間用來讓孩子學習。因此我們可以推論出一個結果，當教育體制過度仰賴標準化測驗，而為人父母者也過於重視競爭與排名，則不僅無助於孩子能力的發展及養成，甚至可能扼殺孩子學習的動機和創造力，並使其缺乏自信。這一點，我們從PISA 2012的結果就可以得到印證：即便台灣的表現相當亮眼，但台灣學生卻嚴重缺乏自信，對學習也抱持著消極的態度，尤其在「解決問題能力」、「對學習保持興趣」、「主動尋求解答能力」等項目的評比，都低於全體參與國家的平均值，而「將成績不夠好歸咎於自己」的比率則高於平均值。由此可見，當爸媽過於重視競爭、成績的排名，但孩子又無法每一次都能達成要求與期待時，此時孩子便會在一次又一次的惡性循環中，累積出更多的挫敗感，造成日後自信心上的缺乏，甚至壓迫了他們日後對於自我的價值及看法，如此的結果絕不是教育想要帶給孩子的人生意義及本質。
何謂PISA評比？
近年來PISA評比可說是影響全世界教育走向的重要評比，其主要對象為15歲青少年，評量目的則是希望透過國際的比較，檢驗15歲青少年是否具備參與社會所需的基礎知識和技能。此外PISA更會透過評量結果，針對各國教育效能進行分析，檢視學校教育結構如何影響教育產出的品質及均等，甚至對於教育相關等議題進行深入探討。
