孩子在外與其他孩子玩耍的時候，要面對比在家裡更多的個體，尤其是面對更多相同年紀的孩子。透過其他孩子的行為表現，和自己的情緒反應，孩子會直接面對許多新的刺激，進而學習社會化。
到底孩子可以學習到什麼？
大多數初次進入同儕的孩子，可能會面對分離焦慮。這是孩子離開安全的環境和重要他人時，自然發生的焦慮情緒。因為對外界有好奇，對新鮮事物有渴望，但又偏偏對於陌生環境害怕，因而產生矛盾。透過重複確認、觀察父母的情緒表現，孩子會學習是否能安全去探索。父母可以透過陪伴、鼓勵示範和耐心等待，以及不斷與孩子溝通了解他的焦慮，去減緩分離的不適感，進而幫助孩子面對環境變化的適應能力。
★分離適應練習可以增強孩子日後適應環境能力，對於事物探索的開放程度。
團體活動當中，孩子將面臨許多規矩。有些是師長訂定的規矩，有些是孩子內部自己訂定的遊戲規矩。這些都會衝擊到孩子原本在家的習慣。尤其是家裡沒有相同年紀的孩子，他們更會對於團體活動感覺陌生。大人可以適時介入與引導，讓孩子練習在團隊中合作、等待、分工。當孩子漸漸體驗到合作可以帶來的效益時，可以培養孩子對於他人存在的好感，了解自己能夠成為團隊一份子的責任感，進而發展對團隊的歸屬感。
★團體活動練習可以增進孩子日後的合作技能，增進溝通的軟實力。
玩樂當中孩子會面對無法預知的狀況，無論是遊戲的難度、其他人的反應、時間地點的限制、同儕的行為，或者是一些不舒服的碰撞等。生物本能會因為不舒服的感受而產生抗拒，最直接反應就是情緒。在團體遊戲當中每個孩子都會在不同時間點面臨挫折，挫折原因比在家中的挫折更多元，而且父母往往無法立刻協調滿足孩子，孩子必須學習因應的方式，尋求他人的幫助，或是反覆練習，甚至是先放下這個事件，等待其他時機，再回來安全的嘗試，反覆在同一個團體當中，有可能重複遇到相同挫折，因而可以建立新的正向經驗。
★挫折因應可以強化孩子接受未知和挑戰的勇氣，訓練其壓力耐受力。
孩子漸漸由以自我為中心的嬰兒時期，進入人我概念的發展階段。本來情緒是為了生存的一種表達工具，甚至是在緊急狀況下尋求父母的訊號。但在團體當中，情緒的張力不像在家中那麼強烈，孩子會透過觀察他人的情緒表現，累積對情緒的認識。大人也可以在孩子展現情緒的時候，適時引導口語說出情緒的種類，讓孩子對情緒的辨認更細緻，進而建立對自我情緒的掌握能力，降低用行為來得到他人理解的方式。
★情緒調節可以幫助孩子日後接納自我，發展同理他人和正確表達情緒的能力。
孩子在玩樂當中經常出現許多支配性的言語、交換式的玩法，以及對於玩伴和玩具的明顯選擇。孩子本能地會想保護自己的玩具，但又想能與他人互動，因此會面臨需要分享的場合。分享的內容不只是物質，也有時間或空間的共享，甚至是示範教導其他孩子，也都是互利共享行為。孩子在安全環境引導下，會因為互利分享的玩法產生自信和滿足感，當自己能夠帶給其他孩子開心的感受時，孩子可以建立正向的自我認同。反之，對環境不夠信任或是感覺被剝奪的時候，就無法自在地做出互利分享的表現。
★互利分享可以培養孩子學習助人，體驗溫暖且滿足的正向人際回饋經驗。
孩子的玩樂就是最佳的學習
透過反覆的玩樂，去經驗社會化的過程。 玩樂當中除了肢體和小肌肉的訓練、解決能力的培養、耐心和毅力等，最重要的，卻比較難以量化的其實是心理發展。透過同儕互動、團體規矩、人際挫折，奠定了孩子日後的社會經驗發展基礎。
資料來源＼許嬰寧 鐵人心理師
整理＼Ariel
圖片來源＼Photo-ac
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