某個週四的晚上10點多，太太的手機傳來群組的訊息，她點開一看是朋友傳了幾張他們家四歲的兒子正在奮戰寫作業的照片，再仔細一瞧，作業內容是數學加減計算題與閃卡記憶練習。原來朋友幫小孩報名了全腦開發課程，每週上課一次，而回家必須要配合作業練習。
朋友告訴兒子：「作業要完成假日才能出去玩喔！」的確，完成作業是負責任應有的態度，但這些練習作業對於一個四歲孩子是否合適，就值得我們好好深思與了解了。
0～6歲被視為大腦快速發展的時期，大腦重量會一路從出生時的400公克左右增加到1200公克左右，而腦神經細胞也會不斷增生，數量在3歲~4歲時達到高峰；到了七歲過後，大腦的重量已與成人相當接近，而神經細胞的數量也下降了不少，可見這短短的幾年時間，大腦的變化是相當劇烈的，我們治療師也將這個階段視為早期療育的最佳黃金期。
那麼，讓我們再回到讓孩子去上坊間流行的「腦力開發」課程這件事情上，不管是標榜全腦開發或右腦開發，課程均搭配有豐富的教材，訓練孩子瞬間記憶，學習大量知識，對於正處於大腦快速發展的時期的學齡前小朋友，快速就能看到「成效」，提前認得很多字、會寫數學題、記憶內容……不也是很不錯的選擇嗎？相信這是許多父母親的期許。但事實真是如此嗎？每一個孩子都適合嗎？
我自己也是身為兩個孩子的爸爸，非常能夠理解父母對於孩子「將來如果跟不上……」的憂心；重度憂心的家長以防患未然為前提，開始為孩子安排各種以先修為導向的課程或幼兒園，採取標榜「系統化」的教材或練習本，讓孩子認字、寫字、算數。其實學習是潛移默化的，例如，孩子經常觀察到大人寫字的動作，有一天他可能會隨手拿起紙筆沉浸在「寫字」這件事上，並且告訴你「我在寫信給你喔！」又或者當你跟他一起看故事書時，他會突然好奇地問：「這個字是『小』嗎？」在這些自發的行為中，我們是否能觀察到原來孩子視知覺發展方面已逐步成熟到可以區辨符號的程度，而且現在還正值閱讀及書寫的敏感期，此時順勢帶著孩子學習指認更多字或練習仿寫一些簡單的字，相較於盡早使用課本或練習本強記學習，在天時與人和的條件下，更能收到事半功倍的效果。
強摘的瓜不甜，而提早被催熟的大腦容易疲乏；被動接受安排的孩子，越大越容易出現學習動機低落的情形，與其擔心孩子輸在起跑點，而為孩子安排各項課程或添購一大堆益智玩具，不如花點時間了解各年齡階段的兒童發展特徵，以及發掘自己孩子的特質與優勢。唯有在夠了解的基礎下，才能用最從容的節奏陪著孩子一起學習與成長。
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本文摘自凱信企管《3-6歲在生活中養成學習力》
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