現今社會中充斥著扭曲價值觀、道德淪喪的新聞事件，讓人不禁懷疑起是不是教育出了問題？究竟應該如何著手，才能導正社會的歪風？現今社會層出不窮的亂象，其實反映人們錯誤的價值觀，並且沒有正確的道德規範，以致出現這些犯罪事件，正義無法申張的情形，財團法人千代文教基金會執行長潘莉華建議，應從教育開始，而教育的起源就在家庭，因此，父母除了有生育和養育孩子的責任之外，還身肩教育的重責大任，尤其必須讓孩子建立良好的品格，才能使身心健全發展、平安健康的長大。在從事幼兒教育的工作生涯中，她深刻體會到品格教育在兒童幼年時期的重要性，所謂「3歲看大，6歲看老」，如果一個人在幼年時，能得到適當良好的教養環境、獲得身心健全的發展，長大成人後自然可以適應社會的需求。事實上，社會亂象取決於人格發展問題，做父母者除了保護孩子健康不受傷害之外，同時還要顧及心理狀態，必須從嬰幼兒時期開始施以品格教育，才能塑造健全的人格。
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1992年國際品格教育聯盟決議出品格6大支柱，包括尊重（respect）、責任（responsibility）、公平（fairness）、關懷（caring）、值得信賴（trustworthiness）與公民責任（citizenship），做為現代公民應該培養的基礎特質，並且強調人們若想要擁有真正的民主社會，就必須建立倫理基礎，才可使個人健全成長。財團法人友緣社會福利事業基金會臨床部主任林淑棻指出，人是生活在一個群體社會，大家都希望彼此相處得更好，甚至使國家及全球都能處在於比較和平與美好的世界，國際品格教育聯盟所列的6大項指標則期盼由個人開始著手，從認識自己、尊重自己、發展自己開始，再進一步關心他人，做出對社會，甚至對世界有貢獻的事。
品格教育是相當重要的教育，父母有義務教育孩子，使其有良好的發展。潘莉華執行長補充，品格教育應從媽咪懷孕時就要開始進行，也就是說，媽咪在懷孕期間，父母雙方都必須保持健康、愉悅的心情，多進行良好的胎教，包括對胎兒說話、聽輕柔的音樂、不亂發脾氣等，當孩子出生後，自然就會對這些美好的人、事、物有熟悉感，亦可具較穩定的情緒。
在孩子成長過程中，父母應給予孩子溫馨、呵護的環境，多與孩子說話、互動，即使嬰幼兒還不會表達，但透過眼睛所見、耳朵所聽、身體所感受的觸覺，仍然可以知道父母對他的關愛。林淑棻主任進一步說明，父母不妨以3歲做為分水嶺， 3歲之前的幼兒大多處於牙牙學語、學習生活的階段，尚無基本的生活能力，此時父母主要以示範正確的品格行為為主，凡事以身作則，讓孩子從小認識並接觸正確的行為，孩子3歲開始便可逐步進行品格教育，因為已經具備基本的語言能力，也了解大部份的日常生活行為。不過，父母在教育孩子之前，應該要有基本認知，就是「沒有幼兒願意做壞事，也沒有幼兒想傷父母的心」，當孩子做錯事時，不要先不明就裡的責罵，先了解背後的原因，再進行正確引導。
此外，父母亦應先了解孩子的發展歷程，包括肢體動作發展、智力發展、語言發展等，再視孩子的理解力給予相對應的教育，若父母以超齡，甚至成人的道德和品格標準來評斷行為，不僅容易使孩子出現自我否定，更可能會扼殺學習與成長的機會。
林淑棻主任強調，人有「本我」、「超我」及「自我」三種功能，當孩子能適度滿足本我的需求，搭配符合超我的要求，即可發展出良好的自我功能。
本我
人的一生都有「本我」的需求，3歲前的孩子屬於發展感覺動作期，幾乎受到「本我」之衝動的影響，他們透過五種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）認識自己環境與世界，許多行為都是沒有惡意，例如：2歲半的孩子拿球亂丟，恰巧丟中別人，他們可能只是出自於好奇心，想知道球可以怎麼使用，而非刻意傷人，此時父母若用「不禮貌」的道德標準來責備孩子，就會失去教育的機會。父母可以先關心被丟到的人是否被嚇到、有無受傷，表達歉意後，再了解孩子為何丟球，是否遇到困難，若孩子讓他人受傷，可以說：「雖然你沒惡意，但對方會痛，我們去跟他呼呼」讓孩子學會關心別人及表達道歉，同時也教導孩子如何正確丟球而不會傷害到他人，不僅可以讓孩子感受到自己是受到父母重視與疼愛，並且父母能理解我，也可使孩子朝正向發展，提升玩的能力，如此關心別人的品格將被父母建立起來。
超我
「超我」大約從3歲開始發展，意指開始慢慢有控制自己、接受他人引導的能力，也能遵守社會的規範，父母可以逐步教導孩子等待、輪流等需要相互尊重的品格教育，引導心理健康的發展。
此時期孩子雖已發展「超我」的潛力，但較偏「自我中心」的傾向，他們並非自私或不理他人，而是以為所有人的想法都和自己相同，因此，很難理解他人想法竟然與自己不同。想協助孩子脫離「自我中心」，需要父母先以孩子為中心，理解孩子的世界及想法，再進一步與他分享父母的想法與正確做法，讓孩子了解原來世界上存在著不同的想法，這樣孩子較易脫離「自我中心」的階段。
在發展「超我」過程中，有一項行為是「利他」，大約是從4歲開始。所謂利他，指的是會去關心他人、了解他人心情，並採取實際行動幫助他人，此時不僅是出現懂事的行為，亦代表品格已經逐漸養成。潘莉華執行長強調，「利他」的觀念是一般人都應具備的精神，孩子需要從同理心來培養。現今公辦嬰幼兒園很多，師資、設備都不錯，孩子自3歲起即開始過團體生活，培養合群、守秩序、互助、尊重、分享的好習慣，以養成「自律」，進而產生「利他」的觀念。
自我
林淑棻主任說明，此處所指「自我」與「以自我為中心」的「自我」並不相同，自我指的是調節本我與超我的功能，讓自身行為達到平衡，若「本我」意識比「超我」強烈，所表現出的行為就會比較以自我為中心。反之，若「超我」意識比「自我」強烈，便容易表現出盡量符合他人要求或對自己嚴苛的情形。潘莉華執行進一步解釋長補充，20世紀心理學大師──艾瑞克森（Erik Erikson）將人格的形成分為八個階段，在6歲前的嬰幼兒時期，擁有其中三個非常重要的成長階段，這些階段也是嬰幼兒自我成長的階段，而每個階段都有不同的「危機」，若孩子都能克服，便可建立「自我」。因此，艾瑞克森認為，嬰幼兒會藉由母親關愛的滿足，建立「希望」與「信心」，影響他們對人的信任。
林淑棻主任表示，父母在教導孩子品格教育的同時，應盡量了解幼兒的所作所為與感受，不僅可以更理解幼兒情緒與行為發展，增進親子間的感情，也是一種相當良好的品格示範，當幼兒越來越了解自己的生氣、傷心、快樂等心情被父母了解後，4歲後就會比較容易了解同伴的喜、怒、哀、樂，發揮感同身受就的品格能力。
潘莉華執行長指出，品格教育在嬰幼兒時期乃是關鍵期，因此，父母應了解及關心孩子，培養幼時的信任感及安全感，並與孩子培養良好的關係。當有良好的關係，孩子也具備基本的語言與理解能力後，父母便可開始著手進行品格教育，但在要求孩子注重品格之前，父母自己必須要以身作則。所謂「身教重於言教」，就是父母做了哪些行為，孩子就會跟著做那些行為，孩子就像是父母的鏡子，會反射父母的所作所為，父母應時時刻刻謹言慎行，不能在孩子面前做不良示範，平時亦應將六大品格落實於生活之中，若父母本身的生活習慣不佳，在養育孩子之前必須先改正自己的壞習慣，或是不小心做錯事得立即反省，向孩子承認自己的錯誤。
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對於部分父母在教養孩子時，偶爾會出現情緒失控的現象，林淑棻主任認為，此乃正常情形，尤其當父母面對幼小的孩子，因為孩子無法理性的與自己討論，便容易抓狂，但當父母發現自己亂發脾氣時，應該要先透過其他管道抒發情緒，而非對著孩子發飆，例如：暫時離開現場、與他人聊聊等，讓自己冷靜下來之後，再去面對孩子。除了以身作則，父母在教育孩子也要用愛的方式去教育孩子，使他在愛的環境中成長。即便如此，也不能放縱孩子，使其任性發展，雖然這在執行上會有一定的困難度，畢竟愛與放縱只有一線之隔，建議父母可以與孩子先做好約定，告訴孩子自己的所作所為不可以影響自己與他人。也就是說，孩子在做任何事之前都不會傷害自己與他人的身體與心理，也不會影響他人的權利，在這樣的前提下，孩子想做什麼事，父母都可以讓他盡量嘗試。
此外，父母亦應放手讓孩子嘗試各種新事物，以認識生活，若犯錯了也沒有關係，畢竟這是孩子自己的經驗結果，不僅印象深刻，亦可從上一次的經驗中做修正，例如：讓孩子輕碰熱水，使他知道這是燙的，具有危險性，通常孩子都能理解，並且不會刻意再去碰觸。若父母只有用口頭教育而沒有親身體驗，孩子很難想像父母所要表達的意思，犯錯的機率也就會相對上升。
父母關愛孩子的方法
父母的關愛將影響孩子人格與身心的發展，潘莉華執行長提供以下養育供參考。
1.給孩子的愛，永遠不嫌多，但要有方法、不寵愛，以鼓勵取代責罵。
2.習慣伴隨一生，好習慣會培養好品格，好品格成就好人才。
3.善用遊戲與故事，建立生活上的好習慣，培養孩子正確價值觀。
4.保護孩子，幫助他健康、平安的成長。
5.學校和社會對於孩童教育、人格養成有極大的責任，父母亦需在旁隨時觀察。
