認識孩子的八大智能
談到現代幼兒智能發展理論，或是教育的型態，就不能忽略八大智能的影響，目前甚至有越來越多的學校依此來編排課程。
八大智能包括︰語文、邏輯─數學、空間、肢體─動覺、音樂、人際，內省、自然觀察，想要知道八大智能的起源、影響，及功用嗎？請專家替您分曉。
★ 緣起
美國哈佛大學教授Gardner於1983提出「多元智能理論」，Gardner將智能定義為「一種處理訊息的生理心理潛能（biopsychological potential），這些潛能在某種文化情境中，會被激發來解決問題或創作該文化所重視的產品。」
輔仁大學兒童與家庭學系講師羅文喬表示，智能可說是一種潛能，這種潛能需要被激發，同時也受到社會文化以及自己、家庭、教師和周遭他人影響。
★ 發展現象及影響
羅文喬認為，多元智能論包括了幾個重要的觀點︰
（一）每個人都具備八項智能
多元智能論認為人類都需具有八項智能，孩子在這些智能的發展上會有個別差異，有些的智能發展較快，有些較為緩慢。
以往，我們的教育多偏向某些特定智能的發展，容易有失衡的問題，八大智能注重的即是各科均重的概念。
（二）智能應得到適度發展
傳統的教育常告訴我們，有些人的能力是與生俱來的，所以容易從幼時便以為智能為天生，對於某些較弱的智能，就會採取消極的態度。
而Gardner在多元智能論中認為，如果給予適度的鼓勵與指導，每個人都有能力使八大智能發展到適度的水準。
孩子還小的時候，家長不妨讓他自由學習發展，要刻意的只培養孩子某些方面的能力，並且從日常生活中觀察找出孩子的強勢智能及需要加強的部份。
（三）每種智能可透過多種方式表現
每個領域的專家，都是在他專精的領域，表現其特有天賦才能。
在此領域專精的人，不一定擅長其他領域的事務。例如：電腦工程師對電腦是瞭若指掌，但在語文上的表現不一定能流暢生動；有人可能不會彈奏任何樂器，但音樂智能極佳等。
然而，制式的教育就是只著重在學科上的教育，忽略術科教育的同等重要性，容易埋沒了術科領域的長才，甚為可惜。
（四）智能可透過學習和教導，並非不可改變
以往我們認為智能是天生的，智力高低是先天決定。過去的教育上亦灌輸智能受遺傳因素決定，忽略環境、社會和文化因素也是很重要的。
而提出多元智能的Gardner，則把智能看作是一組能力，並隨著人的一生持續擴展與改變。所以，只要透過學習、教導和訓練，每個人都可強化各方面的智能。
（五）八大智能是多向度的現象，亦可發展為多層面向
我們可以使用多種方式來求知、感知、學習和理解。Gardner教授提出的八大智能，其實就是八種學習的方式，亦即多層面的學習需求。
輕鬆掌握“八大智能”教養法
真正的教育，不應要求每個孩子在特定智能領域都能達到頂尖，而應建立在孩子各科適性發展的基礎上，及關注孩子在每個領域的學習方式，並重新評斷「學習測驗」的基準，讓不同特質的孩子，獲得不同學習的方式。
八大智能教養法為你分析每個智能的內容，透過羅文喬和詹明娟兩位老師的仔細介紹，提供父母具啟發性的引導技巧，及適合每種智能的活動教學。
家長可從這些活動中，幫助孩子均衡發展。
語文智能
邏輯─數學智能
音樂智能
空間智能
肢體─動覺智能
人際智能
內省智能
自然觀察智慧
（詳文請見2008年十月號育兒生活雜誌）
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採訪／陳韻如
攝影／黃大川
造型／蔡琇惠
演出／mommy︰Riya baby︰邱奕臻
場地提供／遊戲愛樂園大直愛買店
諮詢／陽昇教育基金會執行長 詹明娟
輔仁大學兒童與家庭
