孩子拿著小剪刀剪剪貼貼做勞作好像是一件稀鬆平常的小事，但其實當孩子使用剪刀時，需要運用到軀幹穩定度、雙側整合協調能力、視覺－動作協調能力以及分離性指動作... 等4種不同能力。
使用剪刀需運用的４種能力
維新復健科診所兒童職能治療師林茂勳分別就使用剪刀需要的４種能力詳細解說。
維持良好且穩定的姿勢是順利進行剪刀活動的前提！從軀幹本身，到肩膀、前臂以及手腕的穩定度都是影響孩子能否流暢使用剪刀的關鍵因素。當孩子身體肌肉張力不足時，可能使用錯誤或不良的姿勢來剪紙，不但會沒有效率地使用剪刀，同時也會造成無法在活動中持續地投入，像是因為手及肩頸會酸而中斷活動。
在進行活動時，身體中線左右兩側的肢體進行協調就是雙側整合協調的能力，像是踢球時，左腳站立，而右腳負責踢；吃飯時，一手拿湯匙，另一手捧著碗。而在使用剪刀剪紙的活動中，孩子一手操作剪刀，另一手需要固定或調整紙張的方向；唯有在兩手動作進行順暢地協調時，才能順利進行剪紙活動，而不是一手拿剪刀，另一手放在桌下。
使用剪刀需要另一個重要的能力，就是視覺－動作協調能力（又稱手－眼協調）。孩子能夠順利地剪出想剪的形狀或線條，知道哪邊該下刀，哪邊應該要調整紙張的角度，哪邊可以大力的剪而哪邊需要小心翼翼地剪，都是仰賴視覺的引導。利用眼睛所看到的訊息來修正動作的這種能力，也廣泛地使用在書寫或者其他操作性活動中。
a.對掌能力
使用剪刀除了需要手指基本的張開與合起的能力外，還需要對掌能力。「對掌能力」指的是拇指能順暢地觸碰其餘四指的指腹（類似掐指一算的動作），而在剪刀活動中更需要拇指－食指以及拇指－中指的對掌能力！分析使用剪刀的動作就可以瞭解，在刀面開合的過程會大量使用對掌動作；而此一動作也同時使用在孩子用手指取物的過程中，特別是拿取較小的積木或者玩具時。
b.三點握及兩點支撐
使用剪刀需要拇指、食指與中指的交互動作，形成三點式的指腹抓握，同時需要無名指與小指彎曲握實，以確保在三點握時能夠提供良好的穩定度，例如：將手中錢幣投入販賣機幣孔時，前三指負責將硬幣從後兩指中推出（負責動作），而前三指在投幣時，後兩指負責穩定動作的角色，讓硬幣可以確實被投入幣孔。同理，孩子使用剪刀時，前三指負責的是開合剪刀的伸曲動作，而後兩指則必須要彎曲握實扮演穩定角色；若是後兩指無法保持彎曲握實的姿勢，孩子一定難以流暢地使用剪刀。
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隨著孩子的年齡成長，具備了不同程度的剪刀技巧，大致可分為下列7個進程：
1.5歲的孩子就可以開始學習如何握住剪刀，林茂勳兒童職能治療師指出，這個年齡的孩子會嘗試用兩手一起操作剪刀的開合，也會嘗試把指頭放進剪刀套環中，但常見的是把食指與中指放進套環，而不是拇指。
這個階段的孩子開始學習如何打開與合上剪刀。當孩子可以正確地握住剪刀，就表示已經準備好了練習如何進行剪的動作，但是還不適合直接拿紙來練習剪。若是孩子想要嘗試剪東西，那麼揉成條狀的黏土，或者裝蔬果的保麗龍厚襯墊將是不錯的選擇，因為易於掌握且剪斷的成功率較高，能提高孩子的成就感。
在這個階段，孩子可以練習剪紙，此時雖然並無方向性或向前剪的動作，讓孩子隨意在紙上亂剪即可，同時可觀察孩子操作剪刀時，指頭經常是全開或全彎的，所以也能看到剪刀的刀面被過度地張合。
這時期的孩子已經開始練習推動剪刀往前，並且可以剪下一小片紙張。在開始練習時，提供孩子使用約莫一寸寬（2.5公分），且磅數較厚的紙（如：索引卡），有助於成功一刀就剪斷紙張。林茂勳兒童職能治療師解釋，磅數較厚的紙張提供額外的穩定性，可以幫助孩子專注在操作剪刀，而不是把注意力放在拿穩紙張上。
孩子開始在過程中調整剪刀的方向，以保持在同一條線上，但因為穩定度不足的關係，孩子只能有限地調整紙張的方向。最有效率使用剪刀的方式是讓剪刀與紙呈90度垂直角度，此需要前臂的穩定度，孩子必須將拇指、手臂保持在一個介於翻掌旋前與旋後之間的正中姿勢（類似伸出手要握手時的姿勢）。若孩子的前臂穩定度不夠，通常會經歷一段很辛苦的日子，因為他們很難在使用剪刀時保持和紙張呈現90度垂直的角度，因此常常從剪紙變成在撕紙或剪不到紙並把紙弄皺。
‧動作方面
此時孩子能夠學習轉動並調整紙張及剪刀，以便能夠保持在同一條剪線上，同時也對於剪刀開合有著更好的掌控。在剪紙時，通常只會保持剪刀刀面的半開狀態，這個方式可以提供更順暢、更好控制，且更少鋸齒狀的剪裁。
‧紙張方面
在這個階段，孩子已經能夠裁剪一些簡單形狀（如：圓形或方形）。當孩子較為精熟之後，就可以準備嘗試裁剪不同重量的紙張，或是剪紙張以外的材料。從最容易上手且磅數厚的材質（如：索引卡、名片），然後逐漸增加難度到較薄的紙張（如：影印紙），最後是非紙類的材料（如：布料或衣物）。
4歲以上的孩子應該已經能夠剪裁出複雜的形狀與圖案了。
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大部份2.5～3歲的孩子對於使用剪刀都有高度興趣，爸比媽咪可以從以下幾個小地方來觀察，究竟孩子適不適合開始練習使用剪刀了呢？
a.粗大動作
在使用剪刀之前，爸比媽咪需要先觀察孩子──是否能夠穩定地獨立坐在椅子上，不需要靠椅背；在玩玩具時，能否同時維持良好坐姿，雙手能否在不倚靠其他扶手或支撐的情況之下，獨立操作玩具；在丟接或傳接球的活動時，雙手能否高舉過頭進行丟球，肩頸的穩定度是否良好或顯得無力…等粗大動作的發展。
b.精細動作
林茂勳兒童職能治療師指出，由於孩子在伸手取物的發展上，依序是由整隻手掌抓取，接著是四指與拇指的抓取，最後到兩點或三點式，類似像鉗子般地夾取。因此，若是孩子拿取小彈珠或小餅乾時，大部份還是用整隻手掌抓取，或使用四指與拇指拿取，表示孩子的精細動作發展尚未適合使用剪刀。如果孩子已經可以使用兩點或三點式抓握，像是鉗子般地拿取小物品（如：小豆豆）或者掉出碗盤的飯粒、玉米顆粒，就表示孩子可以開始練習使用剪刀。
c.兩手協調
使用剪刀是兩手共同操作的活動，因此，爸比媽咪更需要觀察孩子兩手協調的品質！透過在操作玩具，像是串珠珠時，能否一手拿線，另一手穩定地拿好珠珠；操作玩具螺絲或打開桶子時，能不能一手負責扶好而另一手負責轉動；在吃飯時能否一手拿好湯匙，另一手扶好碗盤。從日常生活的許多活動都可以觀察出孩子雙手分工合作的品質。當孩子大部份仍然使用單手操作物品，或兩手仍做相同動作而不是分工合作時，表示孩子尚不適合練習使用剪刀。
a.因果關係
在這邊的因果關係，指的是孩子能否知道使用剪刀剪紙或物品之後，就產生永久形變，以及沒有辦法恢復原狀的概念。當一張長方形的紙張剪裁之後，或許會形成兩個不同於長方形的形狀，而有些孩子面對「和原本不一樣」的情境，反應上可能會不能接受。爸比媽咪不妨從撕報紙或撕宣傳單的活動中，觀察孩子對於撕（因）與成品（果）的反應為何，是不是還停留在堅持「東西被弄壞了」的階段中。
b.使用工具概念
操作剪刀的概念有二，首先是孩子是否知道剪刀是需要用手指頭張合來帶動刀面的開合；再來是能否模仿他人來調整雙手，剪斷或剪出線條。通常是孩子看到爸比媽咪使用剪刀，便想要拿來使用，而爸媽就會開始尋找適合孩子使用的學習剪刀，但其實重點應放在觀察孩子瞭不瞭解怎麼操作剪刀。
當剪刀買來時，爸比媽咪可以先觀察孩子如何將手指頭套入剪刀的套環，是雙手一起操作還是單手操作？是不是能夠利用指頭張開帶動刀面打開？當指頭彎曲握時能不能帶動刀面合起？此外，當孩子看到他人示範時，能不能一起跟著做出類似的動作，達到剪紙或剪裁的目的。
c.安全與危險意識
許多時候孩子發生意外都是因為沒有危險意識，以及不清楚安全界線的範圍。就拿剪刀與美工小刀來說，因為外貌上近似於玩具，因此，孩子一開始並沒有把剪刀或小刀當成是「工具」使用，卻是當成「玩具」把玩，無怪乎發生許多不當的意外。
若是孩子在從事塗鴉、繪畫…等美勞相關活動時，並不是以「玩玩具」的方式進行，像是推拉擠壓撞丟，也沒有邊跑邊玩邊畫的情況，而是可以調適成比較靜態平穩的情緒來進行，那麼爸比媽咪則可以開始在這樣的美勞活動裡，加入認識並練習使用剪刀的橋段。
接著看看可以透過哪些遊戲來訓練孩子使用剪刀，以及如何正確教導與選擇......
