就現行法規來說，幼兒園收托照顧的兒童以2～6歲為對象。家長選擇何時將孩子送到幼兒園，輔仁大學附設新北市私立幼兒園園長林采歆分析：「多數比例是以為雙薪家庭與否，以及家中有沒有其它協助照顧資源等考量，據此決定孩子上學的時機。」
但是，孩子入學早或晚之評估，主要仍須視家庭狀況與孩子的需求而定，林采歆園長表示，包括孩子的發展準備度、抵抗力、家庭背景，以及照顧者的配合度等都應該是考量因素，如果大人或孩子的身心狀況還未準備就緒，或者親子間穩定的依附關係尚未建立，此時貿然讓孩子進入幼兒園就讀相對也會遇到挑戰，像是孩子對陌生人或新環境接受度低、孩子出現分離焦慮、無法適應學校生活等。
林園長也發現，部分孩子剛入學時，家庭本身還未調整好作息及心情，當孩子無法習慣學校生活，媽媽也感到焦慮而不敢放手，經常幫孩子請假在家、事事代勞，或者無法與老師合作慢慢與孩子練習分離，將使孩子更無法融入學校生活。所以無論早或晚讀幼兒園，還是必須依孩子發展的成熟度與家庭準備度來判斷。
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基本上，如果覺得孩子的身心已經準備好，且具有基礎表達的能力，像是「我要尿尿」等，而在經過老師引導，孩子願意依附老師、接受學校生活，並具備學習動力、想要探索學校的事物，即使才2歲多，相信孩子也能夠適應學校生活。
不過，若孩子到了大班的年紀才來上學，同儕關係的建立便需要較長的時間，甚至也可能不懂得如何與人互動。林采歆園長說明：「4～5歲是社會人際發展關鍵期，倘若孩子平常生活在單純的環境，家中只有一個小孩，沒有太多機會與同儕互動、交流，進了幼兒園中、大班，他可能不知如何展開社會性互動、開啟友誼關係。」雖然幼兒園老師會請其他同學帶領新同學進入團體，但孩子對於團體的接納度與信任感仍須花較長時間引導跟建立。
然而，如果孩子入學前經常與人互動、應對，能接收、理解別人的訊息，願意與同儕有所交流互動，且生活自理能夠掌握得宜，即使中、大班才入幼兒園就讀也不會太晚。因此，年齡並非完全是入學的分界點，家長可以從孩子的發展狀況與生活環境進行綜合評估。
提到學前教育的重點，林采歆園長認為：「重點在於開啟孩子對學習的熱忱跟興趣，同時培養解決問題的能力、學習人際互動，這些都是最重要的部分。」
林采歆園長就皮亞傑理論來說明，學齡前幼兒的認知發展屬於前運思期，小學以後進入具體運思期。因此，學齡前學習主要在於模仿、圖像學習，或者手腳並用，藉由探索來學習、感知；到了小學，藉由符號學習的能力較為提升。因此，孩子在學前教育階段充分探索，找到興趣、擅長並發揮天賦，才是最重要的學習。
學習人際互動亦為學前教育的重點之一。林采歆園長指出：「學齡前最重要的，還有願意主動與人溝通、展開友誼，並透過同儕互動的過程學習解決問題，從中同理他人、也了解自己。」現在的孩子因居住環境的關係，若能在學前多接觸友伴並培養幼兒社會互動技巧，將有助於未來團體生活的適應能力。
在這個階段，培養孩子解決問題的能力也很重要，而孩子在解決問題的過程中也會增進挫折容忍度，林園長指出：「這才真正令孩子受用。」舉例來說，請孩子用積木拼成一個停車場，幼兒園老師也許會適時提出問題：「這樣路太小了，車子開不進去，怎麼辦？」引導孩子思考、面對問題，讓他自己想辦法甚至願意挑戰自己，如此一來孩子的認知層次也隨之提升。
至於有些家長擔心孩子輸在起跑點，要求讀幼兒園的孩子背英文字母、注音符號、認數字等，卻未曾思考孩子是否真的能贏在終點？林園長點出，人生真正的輸贏，其實在於能否戰勝自己。
孩子進入幼兒園前，最好事先具備哪些能力，能夠幫助他更快適應學校生活呢？
由於幼兒園是團體生活，孩子具備主動溝通、表達需求的能力很重要，當老師與孩子的溝通互動有良好連結，同儕間的溝通互動也會較為順利。例如2、3歲的孩子能夠表達他正在做的事、會說自己或朋友的名字，也可以告訴老師「我要尿尿」、「我要媽媽」等。林采歆園長指出，2、3歲孩子的語言掌握度還不成熟，但若能用簡單的詞彙表達需求使老師了解，並協助孩子解決問題，可以讓他更快適應學校生活。
至於準備進入小班的3、4歲孩子，則必須能夠回答更深入的問題，例如你剛剛在做什麼？誰送你來學校？孩子的咬字除了清楚，還要能用3～4個詞彙組成一個完整的句子。而4、5歲的孩子會用形容詞形容事物，像是「我昨天去公園玩很開心」，或能夠介紹自己的作品等，有助於老師適時拋出問題刺激孩子的思考運作、提升認知能力。
