來自瑞典的馬丁，大學選擇到日本讀書，畢業後隻身來台發展，他具有開創性的心胸和視野，其實與從小的瑞典教育有關；延續瑞典式教育法，馬丁培養安東成為一個獨立、開心、有創造力的孩子。
安東媽Shanon笑說，安東不怕生，個性有主見、有想法，可能源自於馬丁和她不會刻意灌輸是與非的觀念。如果告訴安東，這樣是做是錯的，他會回答：「我不覺得，我小心就好。」
安東從小學習對自己負責，生活樣樣事自己決定，如穿什麼襪子、剪不剪頭髮、吃飯或吃麵等，對穿著很有想法的他，常攬鏡自照，問媽咪：這樣打扮帥不帥？很有個性。
尤其，馬丁和Shanon教育的方式不同，他們不是溝通後教給他一套模式，而是各用自己的方式與安東相處，以「能不能亂摸東西」為例，馬丁告知安東：「你可以摸任何東西，只是吃飯前要洗手。」當Shanon阻止安東亂摸時，他辯解：「爸爸說可以摸。」
這時Shanon會教他：「你要自己判斷，摸了會不會生病？再決定要聽誰的。」把選擇權交給安東。
馬丁強調，瑞典人的教育原則，就是教導孩子們學習獨立，讓他們有自己的想法和判斷。例如，當安東玩的時候，如果叫爸媽幫忙拿東西，馬丁會請安東自己去拿；安東把杯子打翻，必須自己拿抹布擦拭；口渴時，要自己去廚房拿杯子倒水喝，也學會自己泡奶。
甚至，安東4歲多就會自己洗澡、洗頭，拿蓮蓬頭把身上泡泡沖掉，再把身體擦乾、衣服穿好，全程馬丁只要站在浴室門口監督即可。
當安東為了想要達成一個目的而哭鬧時，馬丁會等他哭完再理他，「孩子很聰明，但只要父母堅持，過一陣子他就會知道哭鬧沒用，便不會總是以哭鬧來表達情緒。」不順著孩子的情緒而為，也是訓練孩子獨立的重要過程。
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學習獨立很重要，但是瑞典人更重視孩子是否擁有父母的陪伴。
亞洲國家著重「智識教育」，Shanon原本不希望孩子輸在起跑點上，尤其很多2歲多孩子就會用全英文溝通，因此想讓安東從小去上英文課、潛能開發課等，但馬丁十分反對。
「瑞典人7歲才學英文，英文能力並不輸台灣人！」他強調：「孩子需要開心的童年，上這些課，不如父母陪著孩子一起學足球、音樂、律動，為何要請老師？」馬丁希望孩子童年，在父母的陪伴下長大。
此外，瑞典教育重視生活上的技能，如木工、烹飪、裁縫，以及如何去銀行、郵局、坐公車等能力，這是瑞典跟亞洲文化很不同的地方。
馬丁說明：「瑞典的學校不會很晚放學，完全沒有補習班，回家後功課也很少，孩子基本上就是玩，好玩的童年是對孩子最重要的事。」
孤獨可發揮創造力
在陪伴中，多給孩子一點安靜的空間，則是馬丁獨到的育兒見解。
他認為：「讓孩子玩，也要讓孩子學『無聊』，人生不可能每一秒都有好玩的事發生，所以訓練安東無聊時，自己找事情玩、自己思考，學習和自己相處，因為父母無法一直陪孩子玩。」他強調，孤獨能發揮孩子的創造力。
許多父母會給孩子買很多玩具，但除了特殊節日、生日外，馬丁不隨便買玩具給安東，「亂買玩具給孩子，會養成他看到什麼都想買，容易沒有金錢觀念。而且家裡已經有很多玩具，應該玩那些就好。」
重要是培養孩子的思考能力，當他想要某樣東西時，教他存錢或等到某個特殊時刻再買。
馬丁提到，在瑞典，不會有男人、女人應該做什麼，或是不能做什麼的刻板印象，常是全家一同打掃，夫妻如果一個人煮飯，另一個人就會洗碗，並一起邊聊天邊做家事。因此瑞典孩子從6、7歲開始，一週會有一天負責煮飯給大家吃，不必煮很複雜的料理，通常煮些麵或肉丸等。
Shanon笑說，這樣的觀念下，安東從小在廚房走動，東看西看、幫幫小忙。
事實上，馬丁和Shanon對安東的教養觀念並不同，Shanon傾向給安東很多安全感和愛，而馬丁則是希望他能獨立，他們相信安東能自己做選擇和判斷。
馬丁認為：「如果安東長大想離開台灣，我也會鼓勵他。」因為瑞典人考上大學後，幾乎就會離家自己住，
「搬出去可讓孩子學習真正的獨立，在家有爸媽在，不用付房租、洗衣、煮飯、打掃，容易依賴。」在台灣和瑞典雙重教育下的安東，將來一定是個充滿愛、獨立又勇敢的孩子。
採訪撰文／游資芸
攝影／潘朵拉專業兒童攝影
