孩子好像有點藝術天份？是不是該送他去學什麼？很多父母深怕錯失發掘孩子天份的機會，每個爸媽都想讓自己的孩子贏在起跑點，以至於從小就送孩子去學畫畫才藝；在美美主任看來，這反而成為孩子創作力的一大危機！
美美主任談起自己小時候的經驗，在幼兒階段的她（當時沒上幼兒園），每次畫好一張畫，就會拿給爸媽欣賞，爸媽的讚美與鼓勵對她來說就像中了樂透般地開心。但這種快樂到國小時卻消失了，因為美術課的老師並不像爸媽那樣給予鼓勵，老師只會說：「你怎麼沒有跟著老師畫，這裡應該要擦紅色，這裡應該畫花草」…老師只希望學生能畫出他想要的作品，更嚴重的還會說，「怎麼會這樣畫，很醜」、「你沒有照著我的方式畫」、「請回去重畫」，或是「畫得不像，回去再畫一張」，造成她心中極大的創傷與打擊，也因為這樣美美主任從此對創作失去了信心。
創作應該是快樂的，就如島中坊研的創作者說：創作是快樂的，能把我們心中對世界的感受轉化成設計的點子，再設計成為各個新產品，最後把這感受帶給各位喜歡我們的人身上，這亦是另一種令我們快樂的動力。夢田文創執行長蘇麗媚說：最棒的成功是做自己想做的事情，並且很快樂。畫作大師曾說：藝術創作是快樂的泉源。美美主任表示，「我覺得創作中的我是快樂的，如果不是小時候遇人不淑，我一定是畢卡索第二了。」
因為小時候不美好的學習經驗，讓美美主任在從事幼教工作中時時警惕自己，用更寬廣的心去看待幼兒的創作，引導幼兒創作時從不給予既定式的想法，美美主任提醒孩子「用心去感受你要的」，而不是照著老師說的前進。
「我不喜歡給幼兒任何框架，我會引導幼兒跟我討論，這個素材可以做什麼？這個紙盤可以做什麼？這張色紙可以怎麼運用？……等等。」在討論的過程中，美美主任也鼓勵幼兒盡量地說出自己的想法，說出自己想做什麼。待幼兒收集了許多的訊息後，老師要做的就是提供各式各樣的素材，由幼兒自行取用自己創作。「我也不會給孩子們創作時間的規定，想停止創作沒關係，明天一樣可以再繼續，讓幼兒自己有彈性的規劃運用，自然幼兒對創作沒有恐懼與壓迫，是快樂進行。」
在帶領孩子創作的過程中，美美主任發現，有學畫畫跟沒學畫畫的孩子的差別，以同樣畫一個小公主來說，有學畫畫的孩子會畫出一個線條謹慎、美輪美奐、如假包換的公主，沒有學畫畫的孩子畫出來的則是自然舒服、線條不拘泥、獨有特色的公主；前者的公主是經過訓練，別人也可以模仿的，後者則是沒受過訓練，它人無法複製的公主。美美主任特別偏愛後者，你呢？
讚美孩子的第一筆
孩子的第一筆是最真的，下那一筆才是一個延續，不要抹煞孩子的天然。美美主任鼓勵家長讚美孩子的第一筆，「哇～這一筆是我看過最漂亮的第一筆！」讓孩子喜歡下筆的那一霎那，孩子會越來越有自信。對美美主任來說，當這一筆揮灑出去，所有不開心的情緒也都丟光光了～。
創作是一種創意與突破的能力，創作的根本來自三個階段：新舊經驗概念交叉、聯想力與邏輯思考相互運用、經驗與生活的共同感受。尤其是經驗與生活的共同感受，它必須要有細膩與敏銳的判斷力，這就是與生俱來的個性。從幼兒園開始就應該培養幼兒美感的能力，要懂得欣賞、懂得分享、說出心靈的感覺、更要懂得接受別人給予的建議進而修正自己的作品。
凱旋國小附設幼兒園的創作區、益智區裡，放置有各式各樣不同的素材，這些素材通常都是家裡就能拿到的材料，如：大小紙盒、多多罐、鈕扣、貝殼、紙杯、紙張、樹葉、毛線、蠟筆、彩色筆、陶土、剪刀、小刀…等等，事前跟幼兒討論這些素材怎麼用？讓孩子了解遊戲規則為何。
「這裡的東西我們要怎麼使用，我們大家一起來討論。」老師會先和幼兒討論素材的使用方式及規則，「為什麼爸爸媽媽不讓你們拿剪刀？」孩子會分分發表意見，「危險」、「怕剪到手」、「怕我們拿不好」…透過討論讓孩子知道使用的方法及注意事項，接下來就可以讓幼兒盡情享受創作的樂趣。
即使孩子在創作過程中真的因為使用剪刀、小刀而割傷一點點，老師也會說沒關係，因為大人也會有不小心的時候，通常不是很嚴重，我們擦擦藥、包一包就好。
最重要的，切記不要在旁邊指引他要如何做，不要框住幼兒的創意，要懂得放手；如此，相信幼兒會是快樂的，相信幼兒的創作不是千篇一律，相信幼兒的創意是無限擴大，相信幼兒的創意會被發掘並激發出潛能，所以孩子們做出來的都是獨一無二的作品。
「老師我不會作…」
孩子有時候會說，「老師我不會…」，這個時候老師就是繼續引導，以目前凱幼進行中的相機主題為例，「那你覺得相機是什麼形狀？」「你有沒有看過、有沒有用過照相機？」「可是我媽媽是用手機拍照」「對啊，現在手機都有照相功能。」 「那你想想看手機的形狀，我們也可以作手機啊…」漸進式的討論，待孩子懂了一點，就再深入一些，又懂了，就再進一步…。
創作過程的分享
作品完成後，老師會請孩子幫自己的作品命名，並和孩子討論為什麼做這樣的作品。幼兒：「這是我跟媽媽去公園玩～」，老師問「到公園的時候你有沒有看到什麼或發生什麼事情呢？」老師不會明說孩子的作品裡好像缺少了什麼，而是透過討論引導孩子你看到了什麼，幼兒「我看到松鼠！」老師「我在你的作品裡沒看到啊！」「除了松鼠，還有沒有發生什麼讓你高興的事？」…讓孩子的腦袋裡一直浮現畫面，於是一幅豐富的畫作就能呈現。
「有了討論，創作就不難。」美美主任絕對不會跟孩子說：拿回去，重畫！取而代之的是一步一步的討論，引領孩子發揮自己的創作力。
有一次下雨天，美美主任帶著小朋友穿著雨衣到校園裡玩，孩子主動地發現：「這裡有瀑布！」一個孩子大叫，其他小朋友也跟著圍觀。「為什麼這裡的水這麼多這麼大，為什麼別的地方沒有？」 老師拋出問題引導孩子們思考，讓他們去討論、去研究。孩子們於是上下左右到處觀察，後來孩子們紛紛發現，這裡是屋簷、剛好是交叉口、有一個三角形的洞、水積蓄在洞裡然後流下來…。
課後的時間，美美主任也喜歡跟孩子們到校園裡撿拾落葉、樹枝，「這麼多葉子我們可以做什麼？」孩子說：「要讓葉子變成大蝴蝶」，再繼續討論「怎麼變成蝴蝶呢？」有的孩子選擇通通用樹葉來排列，也有孩子加入樹枝來創作…。孩子的想像力、創造力無窮，敏銳度、觀察力可以培養，重要的是你如何引導你的孩子。
「我不怕麻煩，玩得髒兮兮我再來幫孩子們換衣服、洗澡也沒關係！」美美主任表示，「孩子只要在我的遊戲規則裡，怎麼玩都沒關係，不要作出危險的舉動，畢竟安全最重要。」當然若孩子踏過底線，美美主任也會秉持原則，全部遊戲就會停止。
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諮詢／凱旋國小附設幼兒園主任 黃淑美
